【嘉義民雄】一盞燈就能照亮前方的路 在嘉義民雄，有一間默默守在社區裡的希望學苑課後陪讀班。 這裡的孩子，從過去社會局口中的「弱勢家庭」，到現在被稱為「脆弱家庭」：單親、隔代教養、新住民家庭、情緒障礙、特教生、資源班學生，還有很多只是「沒有人陪、沒有人教功課」的孩子。社會局的標準只有一個——只要有需要，就應該被接住。 老師分享，現在情緒障礙與學習困難的孩子已經是常態，有的孩子會在教室翻桌、爆粗口、情緒暴衝、甚至逃跑躲起來。一個孩子的狀... 嘉義縣
【雲林斗南】從抱怨到感恩 孩子們在運用《蒲公英希望月刊》的故事後，紛紛分享自己的收穫： 江Ｘ宇：「我今天學習到要感恩，而不是一直抱怨。」 伍Ｘ纓：「我會好好學習老師現在教我的，以後可能都會用得到。」 傅Ｘ翔：「我要成為一個懂得感恩的人。」 羅Ｘ羽：「原來我可以感謝的人很多，我以後也要去幫助別人。」 透過故事與陪讀引導，孩子開始從「抱怨」轉向「感恩」， 也慢慢看見自己能回頭成為祝福別人的那一個。... 雲林縣
【台南七股】一生中最珍貴的禮物 這次陪孩子們閱讀蒲公英故事〈藏在歲月裡的寶藏〉。 孩子一看到標題就好奇追問：「什麼是歲月？」「歲月是幾歲嗎？」 我笑著回應：「歲月就是時間，指我們一路走過來的日子。」 孩子們這才恍然大悟。 讀完故事後，我問他們： 「你們有沒有經歷過，當下不明白，後來才發現那是很珍貴的禮物呢？」 因著故事的引導，孩子們開始認真思考： 有人想到在學校學過的課程，自己當下像故事裡的兔子小白一樣，很不喜歡、也不懂為什麼要... 臺南市
【高雄大樹】在問答中培養閱讀興趣 在陪讀班中，每週有兩次「蒲公英希望月刊閱讀時間」。 一開始，有一位孩子幾乎不識字，只能翻看圖片。老師便特別為他設計「看圖問答」，從圖片裡的人物、表情、場景開始發問，慢慢引導他連結到故事內容。 這樣的方式，也成了全班的閱讀挑戰： 老師邀請其他孩子在讀完一篇故事後，自行設計問題，從最基本的「人、事、時、地、物」，再到： 哪一段最讓你印象深刻？ 有沒有覺得很優美的句子？ 這個故事提醒了你什麼？有哪些地方... 高雄市
【台東】閱讀後的感受與分享 在陪讀課程中，孩子們一邊閱讀、聆聽蒲公英故事，一邊參與延伸活動，氣氛輕鬆愉快，大家都覺得內容既有趣又貼近生活。 在分享時間裡，老師帶著孩子們思考：「有沒有什麼事情，是當下不明白，之後才發現那是很珍貴的禮物？」 有一位孩子說起自己的故事： 他剛開始學數學時，覺得又難又無聊，也不懂為什麼一定要學。直到有一次自己去買東西，必須算價格與找零時，才驚訝地發現：「原來數學這麼重要！」 透過故事與生活連結，孩子... 臺東縣
【屏東水門】月刊，是孩子心靈與想像的出口 屏東據點的淑貞老師分享： 「蒲公英希望月刊的故事情境清楚，也貼近孩子。透過教案引導，孩子們開始學習寫心得、分享想法、甚至用繪畫表達自己的感受。不只理解內容，更開始理解自己。」 原本害羞、沉默的孩子，因著分享而被聽見；原本找不到自信的孩子，因著一幅畫被肯定而眼睛發亮。老師還驚喜地發現，有好幾位孩子具有繪畫天賦，是透過月刊的分享活動才被看見的！而曾經封閉自己的心，也在說出故事、說出感受的過程中，悄悄被... 屏東縣