陪伴，從一本月刊開始 子萱老師與小明的故事 子萱老師自小家庭破碎而孤單長大，直到被陪伴與鼓勵才慢慢修復與父母的關係，也因此更懂孩子的孤單。 在台東陪讀班裡，小明（化名）的父母長年外出打工，加上地處偏遠交通不便，他常獨自在家，作業拖延、情緒低落。子萱老師發現後，陪他一起閱讀《蒲公英希望月刊》，從故事裡找出與自己相似的心情，並鼓勵他：「先不要急，我們一步步來。」 漸漸地，小明願意發問，與同學討論，也在月刊的生命故事裡找到勇氣。期末時，他拿著進步... 品格教育 生命教育 臺北市
種下希望的花盆——陪讀班的綠手指任務 在陪讀班的午後，桌上排滿了小花盆、泥土與小鏟子。孩子們圍成一圈，每個人都領到一株小苗，準備完成今天的任務——「種下屬於自己的希望」。 「我想種太陽花，因為它會一直往上長！」一個男孩說。旁邊的女孩則輕輕拍著泥土，把小苗扶正，細心地澆上第一杯水。 老師笑著告訴他們：「照顧植物就像照顧自己，要記得每天看看它，有時需要陽光，有時也需要耐心。」 幾週後，花盆裡的嫩芽長高了，孩子們放學後總會跑去觀察。「老師，... 品格教育 生命教育
閱讀的午後，嘉義東石的微光時光 在嘉義東石的陪讀班裡，陽光從窗外灑進，孩子們正圍坐在教室裡，手中拿著剛拿到的《蒲公英希望月刊》。那一刻，他們的眼神裡閃著專注的光，教室裡靜靜地，只聽見老師柔和的朗讀聲。 「原來故事裡的小朋友，也會想家喔！」坐在第一排的小女孩小聲地說。她翻著書頁，邊聽邊笑，偶爾抬頭望向老師。另一邊的男孩則認真地用手指著文字，一筆一劃地念著，彷彿自己也成了故事裡的一員。 這趟嘉義東石的訪視，是蒲公英同仁每月固定的行動... 品格教育 生命教育 臺北市
從鍋裡飄出的香氣——屏東水門的學做菜時光 在屏東水門的陪讀班裡，今天的教室不一樣。桌上擺滿了鍋鏟、菜刀、蛋與蔥花，孩子們穿上圍裙、挽起袖子，準備迎接一堂特別的「生活課」。 「要先打蛋、再放一點鹽！」小女孩一邊專注地攪拌，一邊大聲提醒同學。另一邊的小男孩則忙著翻鍋，第一次掌鏟的他緊張得額頭冒汗，卻也笑得特別開心。 老師說，這堂課不是為了做出完美的料理，而是讓孩子們在動手中體會照顧自己與分享的快樂。當香氣慢慢在廚房瀰漫開來，孩子們的笑聲也跟著... 品格教育 生命教育
用小手築起乾淨角落——孩子們的日常學習課 在希望學苑的午後時光，孩子們手裡拿著拖把與畚箕，專注地清掃著教室與走廊。雖然身材矮小、步伐緩慢，但每一個擦拭與彎腰的動作，都是他們對生活的學習與實踐。 「老師，我今天要掃外面喔！」小女孩自信地說著，頭上繫著紅色髮帶，神情認真。另一邊，小男孩戴著口罩、雙手緊握掃具，一邊細心地把落葉集中，一邊偷偷抬頭看著天空，彷彿在確認自己的努力有沒有被看見。 這樣的畫面，在學苑裡每天上演。打掃不只是維持整潔，更是一... 品格教育 生命教育 臺北市
花東的特別需要 花蓮與台東，壯麗山海環抱，卻也因地理隔絕與資源缺乏，成為台灣弱勢家庭最集中的地區之一。今年四月的大地震，讓許多家庭的傷痛更加雪上加霜：房屋傾倒、家園受損，許多受災戶孩子的學習與心靈也因此受到衝擊。 在這樣的挑戰中，陪讀班成為孩子們的「安全港灣」。更因花東獨特的環境優勢，陪讀班也帶領孩子走進山林、走向海洋，在戶外體驗教育中，學會勇敢、堅韌與彼此扶持。... 品格教育 生命教育 臺北市
當畫筆遇見希望 小宇的故事 地震過後，小宇（化名）一家一度無法居住，全家暫住在親戚家。那段時間，他常說：「我覺得自己沒用。」 原本愛畫畫的他，也不再拿起畫筆。 在花東的陪讀班裡，老師以繪畫和手作陪伴孩子表達內心感受，並結合《蒲公英希望月刊》的內容，讓孩子從故事人物的經歷中學習表達與療癒。 一次「心情畫作」活動，小宇畫滿黑色線條。老師沒有糾正，只是陪他聊畫裡的感受。慢慢地，他開始畫出藍天、綠地，甚至彩色的夢想，也學會用文字寫下... 品格教育 生命教育 臺北市
蒲公英希望基金會 執行長的話 每個孩子都是獨一無二的生命，需要有人在成長路上成為引導者與陪伴者。這次走訪花蓮、台東的據點，我深深感受到陪讀班的重要。孩子在完成作業時被細心陪伴，在討論中閃耀的眼神，讓人看見他們渴望學習、渴望被陪伴。 一句鼓勵、一個指引，就能換來孩子「我懂了！」的笑容，那一刻，他們不只跨越了課業的難題，最重要的是｢有人陪｣。希望學苑不只是學習的場域，更是孩子們生命中的安全港；老師們不只是陪寫功課，更是同行者與生命... 品格教育 生命教育 臺北市