可幫助老師或家長引導學童，認識台灣穿山甲，並學習如何幫助物種延續、維護生態平衡。 本檔案適合老師使用於課堂、家長與孩子共度親子時光。大人小孩能一起透過討論跟書寫，建立愛護台灣土地的認知及學習實際做法。 此檔案來自《蒲公英希望月刊》300期，若您想編製為成冊教材、聯絡簿或有其他大量印刷的用途，請先洽蒲公英公信箱取得授權。 蒲公英希望基金會：mail@dhf.org.tw

藉由趣味的組合文字遊戲，一起認識與家庭相關的四字成語，並從「文字」的角度重新體會春節、團圓的意涵。 本檔案適合老師使用於課堂、家長與孩子共度親子時光，成年人也可作為紙上遊戲。 此檔案來自《蒲公英希望月刊》299期，若您想編製為成冊教材、聯絡簿或有其他大量印刷的用途，請先洽蒲公英公信箱取得授權。 蒲公英希望基金會：mail@dhf.org.tw

本次陪讀教案以「幸福在身邊」為主題，帶領孩子從生活細節中重新認識幸福的模樣。透過故事〈尋找快樂花〉，阿灰一路向不同動物詢問什麼是快樂，最後才明白自己早已在旅程中經歷幸福。讓孩子看見——幸福常常就在陪伴、努力、分享與微笑的每一刻。互動活動以「如果少了它」為出發點，引導孩子從反向思考重新看見日常的珍貴。當我們想像失去網路、陽光、家人的叮嚀或朋友的笑聲，更能體會自己真正擁有的幸福。透過討論、分享與行動練習，孩子不只學習感恩，也更願意將幸福傳遞出去。願他們在課程中發現：幸福其實一直都在，只需要被用心看見、珍惜與分享。

教案以「光陰的饋贈」為主軸，從故事〈藏在歲月裡的寶藏〉出發，帶領孩子看見：有些學習與經驗，也許當下覺得枯燥，卻會在未來成為引領方向的智慧；有些陪伴與叮嚀，也許不曾被放在心上，卻在需要時成為保護與力量。故事裡，兔子小白在危險中想起老師的教導，正提醒孩子——光陰會替我們揭曉每一份恩典的意義。互動活動則邀請孩子回顧一年來的成長與收穫，看見自己生命中的「寶藏」──例如突破困難、學會表達感謝、陪伴他人、嘗試新事物等。活動也引導孩子欣賞長者的智慧，培養感恩與尊重的態度。

透過互動問答與書寫欄位，引導孩童與學生在新的一年，改變壞習慣、設定未來目標，思考具體做法並嘗試於生活中實踐。 本檔案適合老師或家長列印下來後，於課堂或親子時光中，和孩童一起討論、書寫。 此檔案來自《蒲公英希望月刊》298期，若您想編製為成冊教材、聯絡簿或有其他大量印刷的用途，請先洽蒲公英公信箱取得授權。 蒲公英希望基金會：mail@dhf.org.tw

本教案包含故事影片、教材（活動、故事、問題討論）和學習單，結合故事啟發與行動反思，引導學生思考關懷的意義、助人的重要與影響力，培養同理心與助人習慣，體驗「給出幸福」的力量。學生將從「解憂小天使」活動出發，體驗彼此傾聽與關懷的溫度，學習用言語與行動傳遞支持。透過故事〈給出一日的幸福〉，認識小偉從「只想獨享」到「懂得分享」的轉變歷程──當他在庇護工場中與身心障礙者一同製作餅乾、體會被幫助與幫助他人的喜悅，也讓家人明白「擁有是一時的滿足，分享是不絕的喜樂」。並在「愛的行動日記」中實踐關懷，將善意落實於日常。

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。以故事〈想不到的貴人〉為核心，結合疫情下醫護人員的真實影片，帶領學生進行感恩教育與品格實踐。課程透過故事中畫家凱恩逐一感謝畫紙背後無名工作者的行動，引導學生理解「生命中的美麗來自眾人合力」。學生在課堂中觀看醫護防疫紀實影片，反思醫護人員的付出與犧牲，並透過4F品格提問單進行價值思辨。實作環節安排學生親手製作祈福卡，為醫護人員書寫祝福與感謝，並利用行動載具拍照、錄製影片，上傳分享。第二節課進一步進行作品展示與心得交流，學生透過互看、互評、再創作，加深對「尊重與互助」的體悟。整體課程強調靈性修養、生活美學與社會參與，幫助學生將感恩化為行動，培養關心公共議題的公民意識，並在疫情挑戰中體會愛與夥伴關係的價值。

本教案包含故事影片、故事圖卡及簡報（活動、故事、實作），以「勇敢」為核心，透過「湯匙奇兵」遊戲，讓學生體驗在緊張與失敗中，如何以大或小的「勇氣」去突破挑戰。故事〈膽小象邦邦〉則描繪小象從膽小被嘲笑，到在危急時刻救人，最終獲得肯定的歷程，啟發學生思考如何面對恐懼並勇敢行動。課程設計包含「勇氣約定書」，鼓勵學生設定挑戰自我的具體計畫，如克服對水的恐懼、嘗試新技能等。延伸行動以「募發票做公益」為例，讓學生走出校園，勇敢與陌生人互動，體驗助人的成就感。整體教案引導學生從遊戲體驗、故事反思到實際行動，逐步培養「勇敢」的態度與行為。

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。以「關係」為核心，帶領學生在生命教育中學習靈性修養與家庭關係的實踐。故事〈從心設計〉中，設計師以琳因育幼院孩子的一句話而獲得靈感，將資源不足化為創意，完成令人驚豔的作品，啟發學生思考「美學不只是外表，而是愛與關懷的展現」。課程結合「萬秀洗衣店」與「夢騎士」影片，讓學生體會長者生命故事與家族傳承的價值。透過提問單與討論，讓學生區辨慈悲、智慧、愛與靈性修養之間的關係，並反思自己在家庭中可扮演的角色。第二節課進一步讓學生為家中長輩設計「銀髮族活動方案」，如防疫健康操，並上台分享與再創作。整體課程不僅培養學生的生活美感與創造力，也實際引導他們將心意化為行動，學習珍惜家人、落實關懷，並以實作與反思深化家庭教育與生命品格養成。

本教案包含故事影片與PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。透過故事〈剩菜便當〉，帶領學生進行價值思辨與公共議題實踐。課程以啟華一家經營的免費遊民食堂為核心，透過啟華對「剩菜便當」的抗拒與最終的理解，呈現食物資源、飢餓問題及助人行動的價值。第一節課透過影片、新聞與故事討論全球飢餓現況，讓學生覺察自身幸福，並理解糧食安全、永續農業及環境保護的重要性。第二節課則以「食物義賣、回饋社會」為實作活動，學生分組討論、設計企劃報告並實際行動，培養道德思辨、社會參與與助人行動力。整體教學透過WSQ品格提問單、創作活動與反思討論，引導學生理解身在福中知足、珍惜資源，並以行動實踐關懷與永續發展，兼具哲學思考與公民素養，將倫理、環境與社會責任具體化於日常生活。

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。透過故事〈溫頓的孩子〉，引導學生探索終極關懷與人權實踐，並結合多元文化與國際議題。課程以尼可拉斯．溫頓拯救猶太兒童的歷史事件為主軸，說明勇氣、愛與公正的重要性；學生透過閱讀故事、WSQ品格提問單與影片欣賞，理解行動如何影響生命及社會。「東南亞移工在台灣」實作活動，讓學生分組討論、設計心智圖，提出可行的助人方案，進而實踐跨文化關懷與社會參與。整體教學強調尊重、包容與欣賞不同文化，培養學生具備國際視野與思考美德，將同理心、行動力與公正態度落實於日常生活，並透過作業與創作回饋，深化學習成效與社會責任感。

本教案包含故事影片與PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。透過故事〈維娜的街頭教室〉，帶領學生探索終極關懷與生命意義，並結合多元文化與社會正義議題。故事中，退休夫妻維娜與威倫看到疫情下街頭遊蕩、無法上課的貧童，決定自發在街頭開課，為孩子提供學習機會，展現善心與關懷。課程第一節引導學生辨識快樂、幸福、至善與至福的意涵及其之間的關係，思考生死、人生意義及個人行動力；第二節則透過「一個善心的舉動」實作活動，學生分組提出可行的助人方案，畫出心智圖並規劃行動方案，再進行分享與反思，培養對全球環境、人權及文化議題的關心能力。整體教學結合故事討論、WSQ提問單、創作實作及社會參與，如柬埔寨募款計畫，讓學生在理解生命價值的同時，實踐助人行動，學會將思考轉化為具體行動，提升自我精進、社會參與與永...

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。課程以「自我探索與生命主體性」為核心，結合SDGs第三目標「健康與福祉」，引導學生透過後設思考與系統思考，回顧自己的生命歷程並建構未來願景。課程首先透過故事〈點亮我的人生四季〉，將人生比喻為春夏秋冬，讓學生理解每個階段都有其挑戰與收穫，並引導學生回顧自身成長歷程。活動一透過「人生四季圖」創作，學生使用顏色與圖像表達過往生活經驗，辨識自我主體性，區分何時為「客體」、何時為「主體」，培養追求真理的情意與態度。活動二進一步引導學生撰寫「給二年後自己的信」，透過人生三問（人生意義、價值建立、行動規劃）思考如何實踐理想與承諾，形成自我督促與未來規劃的能力。課程結合創作、反思與社會實踐，鼓勵學生掌握人生主導權，活出健康、積極、有意義的生命。

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。課程以「校園霸凌防制與自我主體性」為核心，結合SDGs第四目標「優質教育」，引導高中生從生命教育視角思考「如何拿回自我定義的主導權」。課程透過故事〈消失的星星〉，帶出主角菲菲因在同儕中的壓力而迷失，但在師長支持下重新找回熱情的歷程，讓學生反思「人的價值不應由他人評價決定」。第一階段以影片、提問與4F品格討論，幫助學生辨識霸凌帶來的影響與自我定位的混淆；第二階段則以「拒絕霸凌我自拍口號」創作活動，讓學生設計並上傳屬於自己的反霸凌宣言，透過展示、交流與再創作，加深對「我是主體」的理解與實踐。課程最後透過反思檢核與社會參與（如反霸凌宣言），引導學生不僅能勇敢向霸凌說NO，更能以主體性的姿態活出尊嚴，營造尊重、安全、友善的校園氛圍。

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。課程以「自我探索與生涯教育」為核心，結合SDGs第四目標「優質教育」，引導學生認識自我價值、欣賞差異並培養自我肯定力。課程透過〈鳥與蛙各自精彩〉故事，啟發學生理解「天生我材必有用」，並以快問快答、圓滿圖法討論等活動，帶領學生覺察個人特質與價值觀。第一階段課程結合哲學思辨與自我探索，引導學生思考「我是誰」、「我的特色與限制是什麼」。第二階段則透過跨領域合作，運用美術課進行「自我品牌人偶」的創作，讓學生以具象化的方式呈現自我特質，並錄製短片、自我介紹與心得分享。課程最後以反思檢核與同儕回饋，讓學生能再次修正與深化自我理解。整體課程設計兼具思辨、創作與分享，幫助學生建立正確人性觀與自我觀，提升自我認同感，並在生涯規劃中勇敢展現獨特的自我...

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。課程以「接納不完美，培養健康思維」為主題，呼應SDGs第三目標「健康與福祉」。學習目標著重在幫助學生識別「過度追求完美」對生活與生命議題造成的困擾，並透過哲學思辨與活動體驗，培養正確的思考方法與態度。課程一開始以骨牌遊戲引發學生對「出錯」的感受，再透過故事〈比完美更重要的事〉，讓學生理解「過程不必完美，有好的結果就行」的核心意涵。教學設計結合WSQ提問單、影片〈尋找失落的一角〉、以及創作「自己的一角」的實作活動，鼓勵學生在反思與創作中，學會欣賞「不完美卻獨特」的自己。課程最後透過作品分享、反思與自我檢核，引導學生培養後設認知，進而面對挫折與限制時，能以彈性與正向態度回應，養成健全的身心靈與更成熟的人生觀。

本教案包含PDF書（教案、活動、故事、引導討論、課後檢核表）。課程設計以「媒體識讀與正確思考」為主題，結合SDGs第四目標「優質教育」，引導學生從哲學思辨出發，學會在資訊爆炸的時代中辨別真偽訊息。課程透過〈尋找黃金城〉故事，帶出「聆聽、分辨、實踐」的重要性，並運用WSQ提問單培養學生的理解、提問與總結能力。活動中，學生需蒐集假新聞案例，並利用行動載具查詢、驗證新聞內容，進而繪製新聞圖卡，化繁為簡地呈現新聞要素。後續「真假新聞卡猜一猜」小組互動，讓學生在挑戰中檢視彼此的思考盲點，進而提升批判性思維與媒體識讀力。課程最後安排反思與自我檢核，並運用4F教學法（事實、感受、發現、未來）促進內化，幫助學生在資訊環境中建立正確判斷與價值思辨的能力，進而成為具責任感與智慧的閱聽人。

本教案包含教材、簡報（活動、故事、問題討論）和學習單，以「探索夢想」為核心價值，培養堅持到底的態度，整體課程兼具啟發性與實用性，適合學生在生涯探索與自我認同階段使用。透過職業猜謎的破冰活動，引導學生思考不同職業所需的特質與專業，進而連結到自我夢想的探索。故事〈破繭而出〉描述萊斯因為有學習障礙而質疑自己，然而經不懈努力，最終成為國際知名演說家，讓學生體會夢想並非一蹴可幾，而是需要勇氣、堅持與旁人的支持。教案設計中透過問題討論，幫助學生梳理「夢想的定義、遇到的挫折、旁人的鼓勵、自己的行動」，最後再以學習單引導學生反思與書寫，將故事中的啟發轉化為自我實踐的方向。

本教案包含故事影片、教材和學習單，以「衝突管理」為核心，期許學生積極面對、化解衝突，學習多元思考、換位思考，也練習自我表達、同理與傾聽他人、彼此尊重。破冰活動「混淆的情緒」讓學生練習正確解讀他人的反應與情緒。故事〈早餐風波〉中，河馬哥意外掀翻了地鼠波波為朋友們準備的早餐，使波波生氣哭泣，後來經溝通，雙方互通心意，波波也就釋懷了委屈，兩個好友和好如初。故事後的問題與討論，引導學生思考故事中衝突發生的過程、角色的態度和行為，也回溯並反思自己面對衝突時，習慣如何反應和行動、是否有更好的方式。學習單「衝突現場」的單元，模擬常見的衝突情境，讓學生思量應對方式，也列出能夠化解衝突，三個方面的具體行動，鼓勵學生練習。

本教案包含教材、簡報（活動、故事、問題討論）和學習單，以「健康交友」為核心，透過化學實驗「有碘不一樣」作為破冰，引導學生思考朋友對生活的影響，啟發學生建立正向的交友觀，進一步釐清人我界線，學習互相尊重、健康互動與彼此砥礪成長。故事中，身患肌肉萎縮症的凱文，因朋友為他打造專屬背包並輪流背負，實現了到歐洲旅行的夢想。這不僅是友情的見證，也讓學生體會：真正的朋友不僅陪伴，更在困境中彼此扶持。課程討論設計了「夢想與限制」、「朋友的努力與回饋」、「共同挑戰的感動」等問題，引導學生反思交友的價值與界線。學習單「交友紅綠燈」則幫助學生檢視並分類自己的交友情境，培養選擇良友與自我保護的能力。