陪伴，從一本月刊開始 子萱老師與小明的故事 子萱老師自小家庭破碎而孤單長大，直到被陪伴與鼓勵才慢慢修復與父母的關係，也因此更懂孩子的孤單。 在台東陪讀班裡，小明（化名）的父母長年外出打工，加上地處偏遠交通不便，他常獨自在家，作業拖延、情緒低落。子萱老師發現後，陪他一起閱讀《蒲公英希望月刊》，從故事裡找出與自己相似的心情，並鼓勵他：「先不要急，我們一步步來。」 漸漸地，小明願意發問，與同學討論，也在月刊的生命故事裡找到勇氣。期末時，他拿著進步... 品格教育 生命教育 臺北市
花東的特別需要 花蓮與台東，壯麗山海環抱，卻也因地理隔絕與資源缺乏，成為台灣弱勢家庭最集中的地區之一。今年四月的大地震，讓許多家庭的傷痛更加雪上加霜：房屋傾倒、家園受損，許多受災戶孩子的學習與心靈也因此受到衝擊。 在這樣的挑戰中，陪讀班成為孩子們的「安全港灣」。更因花東獨特的環境優勢，陪讀班也帶領孩子走進山林、走向海洋，在戶外體驗教育中，學會勇敢、堅韌與彼此扶持。... 品格教育 生命教育 臺北市
當畫筆遇見希望 小宇的故事 地震過後，小宇（化名）一家一度無法居住，全家暫住在親戚家。那段時間，他常說：「我覺得自己沒用。」 原本愛畫畫的他，也不再拿起畫筆。 在花東的陪讀班裡，老師以繪畫和手作陪伴孩子表達內心感受，並結合《蒲公英希望月刊》的內容，讓孩子從故事人物的經歷中學習表達與療癒。 一次「心情畫作」活動，小宇畫滿黑色線條。老師沒有糾正，只是陪他聊畫裡的感受。慢慢地，他開始畫出藍天、綠地，甚至彩色的夢想，也學會用文字寫下... 品格教育 生命教育 臺北市
蒲公英希望基金會 執行長的話 每個孩子都是獨一無二的生命，需要有人在成長路上成為引導者與陪伴者。這次走訪花蓮、台東的據點，我深深感受到陪讀班的重要。孩子在完成作業時被細心陪伴，在討論中閃耀的眼神，讓人看見他們渴望學習、渴望被陪伴。 一句鼓勵、一個指引，就能換來孩子「我懂了！」的笑容，那一刻，他們不只跨越了課業的難題，最重要的是｢有人陪｣。希望學苑不只是學習的場域，更是孩子們生命中的安全港；老師們不只是陪寫功課，更是同行者與生命... 品格教育 生命教育 臺北市